第五十五章 过秦论
期中考试成绩下来了。不出所料希望班又进一步，年级排名第三。本来上学期期末考试就该第三，因为两《诗经》翻译题同学们都写了正确答案，没有写标准答案，丢了10分。这次期中考试没有这个问题，再加上同学们努力，又有进步，与二班差距已经不大了，于是琦琦熊顺势提出了期末考试保三争二的目标。琦琦熊决定其它都为此目标让路，回归正轨，深究课文。落实到今天就是学习《过秦论》。 “梁钰莹，你解读一下《过秦论》。”琦琦熊说。 “是，老师。”梁钰莹起身说。 《过秦论》不长，也就千把字，生僻字不多。梁钰莹已经预习过，读一段，解说一段。过程很顺利，中间琦琦熊没有插话。 “很好，很好，非常好。”琦琦熊说。 同学们心想，先秦的《诗经》都能读懂，西汉的政论文还不是小菜一碟。 “学以致用，学习古文是为了写好作文，《过秦论》好在哪里？”琦琦熊问。 看见夏燕最先举手。琦琦熊于是说“夏燕你先说说。” “我先说说前人是如何评价的。前人的评价分两方面，其一肯定其文采，如： 归有光曰：“行文开阖起伏，精深雄大，真名世之作。” 张裕钊曰：“玮丽之辞，瑰放之气，挥斥而出之而沛然其甚有余。惟盛汉之文乃有此耳。” 鲁迅：“为西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远。” 其二肯定其结论简单明确精辟。秦朝的灭亡在于仁义不施。如： 方苞曰：“此篇论秦取天下之势，守天下之道。其取之也虽不以仁义，而势则可凭，且谋武实过于六国，此所以幸而得也。乃既得而因用此以守之，则断无可久之道矣。以所以失之易也。秦始终仁义不施，而成败异势者，以攻守之势异也。” 金圣叹曰：“《过秦论》者，论秦之过也；秦过只是末句‘仁义不施’一语便断尽。此通篇文字，只看得中间‘然而’二字一转：未转以前，重叠只是论秦如此之强；既转以后，重叠只是论陈涉如此之微。通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。至于前半有说六国时，此只是反衬秦；后半有说秦时，此只是反衬陈涉：最是疏奇之笔。” 吴楚材《古文观止》卷六《过秦论》：“过秦论者，论秦之过也。秦过只是末仁义不施一句便断尽，从前竟不说出。层次敲击，笔笔放松，正笔鞭紧，波澜尽析，恣态横生，使读者有一唱三叹之致。” 对此我深表赞同。”夏燕说。 夏燕说完，琦琦熊问：“你们还有什么补充的吗？” 同学们纷纷摆手摇头。 “子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。夏燕不仅学了，还思了，对前人的评价进行了分类总结，非常好。《过秦论》一千来字，与高考作文长度类似，非常值得学习借鉴。想学吗？”琦琦熊说。 “想！”同学们齐声说。 “《过秦论》是千古名篇，我可写不出来。”朱秀霞说。 是呀！我怎么写的出来。同学们心里想，不敢反驳朱秀霞。 “写千古名篇是需要机遇的，没有机遇自然写不出来。机遇都是留给有准备的人，准备好，没有写过怎么就能肯定写不出来呢。就算写得没有贾谊好，类似也了不得，对不对？”琦琦熊说。 “对！”同学们说。 “有三分像，就是高考范文了吧？”王雎怯怯地问。 “差不多吧。说实在话，我也只能教你们三分像，要七八分像，既要靠你们自己，又要靠机遇。”琦琦熊说。 “能有三分就不错了，我们很知足。”孟璐说。 琦琦熊说：“文辞瑰丽我就不说了，老师我也不是文科毕业生，你们还年轻，积累还不够，临场发挥了。我教你们的第一分：强烈对比法。 《过秦论》用了两类对比，力量对比和过程对比。 力量对比：凸显秦国的强大和陈胜的弱小。对比既包括物质层面又包括知识层面。 过程对比：秦帝国建立时间长，对手强大，历经艰难困苦。秦帝国覆灭时间短，转瞬之间。 第二分：聚焦法。 一篇政论文就一个结论，所有论述最后都聚焦到这个结论上，最后画龙点睛提出一个简单明确的结论。《过秦论》的结论是国家的根本是仁政，《岳阳楼记》的结论是先天下之忧而忧。《愚公移山》的结论是共产党只要自己做愚公就能唤起民众，夺取天下。 第三分：与时俱进定结论。 道可道，非常道。结论不是一成不变的。仁义并非总是正确，暴政也非总是错误。总体来说和平发展需要仁政，需要公平均衡以确保稳定；战争是暴力行动，需要利益倾斜，以刺激一部分人为自己拼命。孔子的仁义思想在春秋战国就没有市场。但是在汉朝就逐渐成为主流。汉文帝内有强大的功臣、外有强大诸侯，是相对弱小的一方，扛仁义的大旗，能让各方安心。对比汉高祖和汉惠帝，大家都希望有一个像汉惠帝一样的皇上，于是代王刘恒被拥戴为皇帝。汉文帝褒扬《过秦论》就是向大家宣布我要做汉惠帝一样的皇上。 秦始皇能够统一中国《谏逐客书》功不可没。秦始皇褒扬《谏逐客书》，重用李斯，等于向六国之士宣布为秦国卖命比为六国卖命更有出路。六国之士都不支持六国，如何能够抵挡强秦？ 秦二世杀李斯，等于向六国之士宣布为秦国卖命没有好下场。六国之士都反秦，强秦虽有名将章邯到处灭火，但烈火死灰复燎，秦国再强大灭亡也不可避免。 综上所述立意是全文的关键，先确定文章的结论，再倒过来理顺文章的脉络，建立文章的架构，最后丰富其血rou，切忌想到哪里写到哪里。明白了吗？” “明白了！”同学们说。