第九十六章 开办学校？

    听着孩子们七嘴八舌的报告他们这一个多月以来的各种奇葩实验，毛玥的思绪却有点飘飞。

    她在想，这些孩子未来的路，晨功教育未来的方向。

    这几个孩子里，葛睿聪、行文乐、师雅志都是典型的偏科，而牧凝蝶也有一点。

    只有李雷和沈昊现在的各科成绩都很好，是所有人眼中的优生。

    在毛玥以前的认知中，晨功教育作为一个一家课外的培训机构，作用和医疗机构差不多，她希望这些孩子，在晨功的学习过程，如同一个治病的过程。那么，病好了，就是应该离开的时候了。

    毛玥看着这六个陪她从晶锐走到晨功的孩子，看着他们脸上的微笑与自信，一种成就感油然而生。

    他们之前的“病”，或者说，他们的困难已经被克服了，现在的他们，乐观、开朗、自信、并且能静下心来去学习一切感兴趣的东西。

    如果按照之前的设想，他们是时候离开了。

    只是，如果葛睿聪、行文乐、师雅志、牧凝蝶离开晨功之后，他们能找到合适的全日制学校继续他们的学业么？

    不，找不到的，毛玥很清楚这一点。

    但是，这并不是这几个孩子的问题，而是社会的问题，现行的教育问题。

    教育，最重要的一点，是因材施教。而现在的华夏，教育资源严重不足。

    在全国各地，都使用统一的教材，学习一样的课程，大多都是50个人以上的大班教学。老师在教学的时候，讲解的难易程度，也是更多的照顾大多数学生。

    然后，每个人，每个学生都是不同的个体，他们适合的教育也不同。

    对于这几个性格各异的孩子，到底应该怎么去培养呢？

    那么，办一个全日制的私立学校，收留这些不适应现行教育的学生？

    这个念头在毛玥的内心一浮现，她顿时就激动了，为什么不呢？

    但是，这个学校应该怎么办呢？

    选择最热门的个性化教育？

    毛玥想起，她大学上教育学这门课时，曾经背诵过的个性化教育的定义。

    个性化教育，就是指通过对被教育对象（包括个人和企业）进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人（个人的家长或监护人，企业的投资人或经营者）的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。

    这三百五十个字的定义，是毛玥有史以来背诵的最长的一个定义，曾经背的她欲哭无泪，背的她一脸懵逼，而理解起来，也特别的困难。

    但是，毛玥清楚，个性化教育，是一个系统性的工程。需要私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师进行共同协作，针对每一个学生，制定出一个教育方案，然后，按照这个教育方案严格执行。

    目前，华夏的很多培训机构都声称自己从事的是个性化教育，但是，实际上，个性化教育必备的私人教师、学习能力测评师、教育策划师、学习管理工程师、知识管理工程师等专业人才，在华夏根本没有。

    没有这些专业人才的共同协作，他们所谓的个性化教育只是停留在理念上或者宣传上，喊的响亮的假大空口号而已。

    但是如果晨功要选择这一条路的话，最大的困难就是缺乏这些专业的人才。

    “毛老师？毛老师？毛老师？”

    正当毛玥思考入神时，几个孩子异口同声的呼喊，把她惊醒。

    “嗯？怎么了？”毛玥一脸懵的望着孩子们。

    师雅志：“毛老师，我们刚说的那几个实验方案，你听到了么？”

    毛玥一脸尴尬的摇摇头，说：“不好意思啊，老师走神了，雅志，你言简意赅的再说一遍吧！”

    师雅志的小脸皱成一团，似乎很不满毛玥的走神，不想再重复刚刚的话语。

    一旁的话唠行文乐，见有这样的好事，立马抢过话头，叽叽喳喳的说了起来。

    却原来，这些孩子经过这些日子的失败，又重新设立了几种研究真气的方案。

    第一种，师雅志提供，他认为要明白葛睿聪为什么能修炼出真气，应该进行实验对象对比，让他们六人都去体检，看身体的差异在哪。然后，让葛睿聪修炼时，去照X光，了解真气是否有实体，通过医学的各种手段能否检验出来等等。

    第二种，沈昊提供，他认为应该六个人分为三组进行修炼，修炼的时间长短、呼吸次数、呼吸吸入的氧气等都相同，然后，改变单一变量，找出能否修炼出真气的原因，等等。

    ……

    毛玥边听边感叹，这六个孩子确实是很用心了，而且看的出来，他们最近没有少看研究方面的书。

    他们提的办法，都是科学研究常用的办法，师雅志的方案明显是借鉴了类比法，而沈昊提供的方案，明显是控制变量法。

    没一个方案都有可取之处。

    话唠行文乐的语速不是盖的，不一会儿就说完了，然后，几个孩子都眼睛亮晶晶的看着毛玥，一起问道：“毛老师，您说说哪个方案最好？我们应该用哪个呀？”

    “我不知道！”毛玥淡定的回答。

    几个孩子仿佛被雷击了一样，他们从来没有想到，在他们眼中无所不能的毛老师会说出这一句话。